Pedoman Sertifikasi Guru Non PNS dan Guru PNS

Khusus untuk Bapak / Ibu guru baik yang PNS maupun Non PNS yang akan mengajukan usulan untuk setifikasi Guru dalam Jabatan sebaiknya melakukan persiapan serta mempelajari pedoman yang dikeluarkan oleh pihak penyelenggara agar proses pengajuan sertifikasi bisa berjalan lancar.

Untuk itu sangat dianjurkan mempelajari buku pedoman pengajuan setifikasi guru baik PNS maupun non PNS yang bisa Bapak/Ibu guru dapatkan dengan cara mendownload disini. Ada 7 bagian yaitu Pedoman sertifikasi bagian 1 sampai dengan Pedoman sertifikasi bagian 7. Ketujuh bagian itu harus Bapak/Ibu download semua, karena semua ketujuh bagian itu saling berhubungan satu sama lain menjadi bagian yang tidak terpisahkan.

Untuk mendownloadnya silahkan diklik link file di bawah ini :

1. Pedoman sertfikasi bagian 1
2. Pedoman sertfikasi bagian 2
3. Pedoman sertfikasi bagian 3
4. Pedoman sertfikasi bagian 4
5. Pedoman sertfikasi bagian 5
6. Pedoman sertfikasi bagian 6
7. Pedoman sertfikasi bagian 7

sumber : http://sertifikasiguru.org/

Keterangan:
1. Semua file di atas masih dalam bentuk (.rar), file aslinya berbentuk (.pdf )
2. Untuk mengubah dari .rar ke bentuk .pdf caranya :
- klik kanan file yang sudah didownload
- klik extract files
- klik ok, maka muncul folder baru dengan nama Pedoman…..
- double klik folder tersebut, dan file pdf ada di dalamnya

Selamat membaca Pedoman sertifikasi mudah-mudahan bermanfaat, lulus langsung ga' pake diklat PLPG.

Read more »

Melihat SK Tunjangan Sertifikasi Secara Online

Semua Guru di Indonesia kini patut bersyukur dengan diluncurkannya akses data di internet. Lewat layanan ini kita tidak perlu lagi tipa hari pergi ke kantor Dinas untuk menanyakan perihal SK tunjangan Profesi dan Fungsional

.

Layanan ini dapat kita nikmati secara online dengan mengunjungi http://sk.sertifikasiguru.org/. Situs milik Kementrian Pendidikan Nasional ini disediakan untuk guru di seluruh Indonesia yang ingin mengetahui data SK penerima Tunjangan Profesi maupun Tunjangan Fugsional secara lengkap.

Silahkan bila Bapak/Ibu guru yang ingin mengetahui SK tunjangan profesi dan fungsional ikuti langkah berikut ini :

1. Kunjungi alamat: http://sk.sertifikasiguru.org/
2. Memilih kriteria Tunjangan yang akan dicari (Profesi, Fungsional atau khusus)
3. Pilih Provinsi
4. Pilih Kab./Kota
5. Masukkan nomor peserta / NUPTK
6. klik cari
7. Tunggu proses (beberapa detik)
8. selesai

Bila berhasil maka akan muncul data lengkap SK penerima Tunjangan Profesi / Tunjangan Fugsional. Data SK Tunjangan tersebut bisa dicetak / print dengan cara meng-klik tombol yang bergambar printer. Selamat bagi semua guru yang sudah dapat SK dan telah menikmati Tunjangan Profesi / Tunjangan Fungsional semoga semakin bersemangat dalam memajukan pendidikan di Indonesia.

Read more »

Petunjuk Mencari Nomor Induk Siswa Nasional (NISN)

NISN adalah singkatan dari Nomor Induk Siswa Nasional. NISN wajib dimiliki oleh setiap siswa dari SD/MI sampai SMA/MA/SMK. Bagi siapa saja yang mau tau berapa NISN_nya, sebaiknya baca petunjuk di bawah ini

Petunjuk Mencari NISN adalah sebagai berikut :
1. Kunjungi alamat situs http://dapodik.jardiknas.org/
2. Lihat Data DAPODIK per daerah
3. Pilih propinsi
4. Pilih kab/kota
5. Lihat data kab/kota
6. Ringkasan Data Siswa
7. Klik Lebih detail (SD / MI, SMP / MTs, SMA / MA, SMK, PT, Lain-lain)
8. Pilih negeri atau swasta
9. Klik Nama sekolah
10.Klik tingkat untuk memilih tingkat
Maka akan muncul daftar nama siswa beserta NISN

Jika akan mencari alumni:
1. Klik kelulusan siswa
2. Pilih lulusan (tahun 2010 atau sebelum 2010)
Silahkan lihat hasilnya.

Kalau tidak ditemukan silahkan menghubungi operator dapodik jardiknas. Jika belum memiliki akun Admin Dapodik Sekolah, silakan melakukan pengajuan akun Admin Dapodik Sekolah dengan alamat URL: http://nisn.dapodik.org/ajuan.php

Read more »

Pro-Kontra Nuklir Sebagai Energi Terbarukan

Pro-Kontra Nuklir Sebagai Pembangkit Listrik

Bagi Indonesia, nuklir sebagai sumber energi terbarukan, memang layak diperhitungkan sebagai pembangkit listrik. Bahkan PT Perusahaan Listrik Negara (PLN) sudah siap memanfaatkan tenaga nuklir ini sebagai sumber energi pembangkit listrik bila sewaktu-waktu pemerintah mengizinkannya. Namun, di sisi lain, limbah nuklir juga jadi permasalahan yang tidak kecil, terutama bagi lingkungan sekitarnya.

Masalah nuklir bagi Indonesia sampai saat ini masih ada yang pro (mendukung) dan kontra (menolak). Ambil contoh, Greenpeace Indonesia, salah satu kelompok yang menolak mendesak Pemerintah Indonesia segera membatalkan rencana pembangunan Pembangkit Listrik Tenaga Nuklir (PLTN) di Kabupaten Jepara, Jawa Tengah yang menurut rencana dimulai tahun 2010.

Juru Kampanye Iklim dan Energi untuk Greenpeace Indonesia, Nur Hidayati di Semarang, belum lama ini mengatakan, PLTN di sejumlah negara maju dengan pengamanan dan kesadaran masyarakat yang lebih tinggi saja, masih menimbulkan masalah apalagi di negara berkembang. Ia menyebutkan, insiden PLTN di Tokaimura, Jepang pada 1999, misalnya dua pekerjanya terkena radiasi dalam dosis mematikan. Kemudian tragedi Chernobyl pada 1986 yang menimbulkan ribuan korban.

Badan Keamanan Nuklir Perancis harus mengaktifkan pusat tanggap darurat pada 2003 menyusul curah hujan tinggi di bagian hilir Sungai Rhone, yang diikuti dengan penutupan darurat dua reaktor karena bahaya yang ditimbulkan banjir. Pada tahun 2000, Pemerintah Inggris menyatakan fasilitas pemrosesan kembali bahan bakar nuklir di Sellafied mengalami kegagalan mendasar dalam prosedur keamanan.

Menurut Nur Hidayati, PLTN bukan alternatif tepat untuk menjawab krisis energi, apalagi sumber energi di Indonesia sangat beragam, mulai dari sinar Matahari, panas Bumi, air, angin, biomassa yang semuanya bisa dikonversi menjadi energi listrik yang terbarui (renewable). \”Semua sumber energi terbarui tersebut memiliki potensi 5,9 lebih besar dari \’supply\’ energi global saat ini,\” kata lulusan ITB tersebut seraya menyebutkan bahwa tenaga air memiliki potensi 75,67 GW dan panas bumi sebanyak 27 GW.

Indonesia, kata Nur, berdasarkan cetak biru energi pemerintah, pada tahun 2010 mulai membangun PLTN di semenanjung Muria, Jepara dan dijadwalkan enam tahun kemudian pada 2016 PLTN ini sudah bisa beroperasi dengan kapasitas 4.000 MW.
Ia menyebutkan, saat ini sebanyak 44 negara mengembangkan energi nuklir yang berpotensi untuk menghasilkan senjata nuklir hasil dari pengolahan limbah yang berbentuk plutonium. Plutonium yang dihasilkan dari fasilitas sipil terus meningkat dan menimbulkan kekhawatiran akan terjadi proliferasi.

Pada 2003 sebanyak 230 ton plutonium dihasilkan dari fasilitas pemrosesan ulang komersial sedangkan plutonium yang dihasilkan dari pembuatan senjata nuklir sebanyak 250 ton. \”Untuk membuat rudal nuklir hanya diperlukan lima kilogram plutonium. Bom nuklir yang menghancurkan Nagasaki pada 1945 dengan jumlah korban tewas 50.000 orang hanya mengandung 6,1 kilogram plutonium,\” katanya.

Mengutip Dirjen International Atomic Energy Agency (IAEA), Mohamed El Baradei, Nur Hidayati mengatakan, setiap negara yang memiliki kemampuan pengembangan bahan bakar nuklir secara utuh, dengan alasan apa pun mereka akan mampu membuat senjata nuklir hanya dalam hitungan bulan saja. \”India, Pakistan, dan Korea Utara telah menggunakan fasilitas sipil mereka untuk mengembangkan senjata nuklir,\” katanya.
Mengingat energi nuklir menimbulkan risiko sangat tinggi terhadap lingkungan dan kehidupan, katanya, Greenpeace akan terus melawan upaya pembangunan PLTN. \”Solusinya hanya satu, hentikan ekspansi PLTN dan menonaktifkan PLTN yang sudah ada. Gantikan PLTN dengan sumber energi terbarukan,\” kata Nur Hidayati.

Sudah Siap
Menurut Suwondo Kusumo, Manajer Komunikasi PLN Distribusi Jawa Tengah/DIYogyakarta, PLN sudah siap melaksanakan pengoperasian nuklir sebagai sumber tenaga listrik, apalagi perusahaan ini baru saja merekrut orang yang kompeten di bidang tenaga nuklir. Karena itu, kesiapan PT PLN untuk memanfaatkan tenaga nuklir sebagai sumber pembangkit listrik tak perlu diragukan lagi.
Namun demikian ia mengakui, wewenang penggunaan sumber energi itu ada di tangan pemerintah.

Sementara itu Kepala Biro kerjasama, hukum dan humas Badan Tenaga Atom Nasional (Batan), Ferhat Aziz, dalam seminar \”Pembangunan Listrik Tenaga Nuklir, Solusi atau Masalah\”, di Semarang, belum lama ini mengatakan, karena cadangan minyak dan gas di Indonesia semakin menipis, maka patut diupayakan pemanfaatan tenaga nuklir, termasuk pemanfaatan bagi energi pembangkit listrik. Menurut dia, kebutuhan akan listrik di Indonesia diproyeksikan tumbuh sekitar 7,1 persen per tahun, dimana kapasitas listrik terpasang saat ini kurang dari 30.000 megawatt. \”Pada tahun 2025 kebutuhan listrik di Indonesia diperkirakan akan mencapai sekitar 100 ribu megawatt, sementara cadangan gas alam, minyak bumi dan batu bara di Indonesia mulai menipis dan tidak akan bertahan lama,\” ujarnya.

Sedangkan tenaga nuklir dapat dikatakan akan memperpanjang ketersediaan sumber energi yang dibutuhkan manusia hingga ratusan tahun, karena cadangan uranium dunia relatif masih cukup banyak.



Mengenai pemanfaatan sumber daya energi terbarukan yang ada saat ini, seperti tenaga surya dan air, memang masih bisa ditingkatkan, namun ketersediaan sumber-sumber tersebut sangat terbatas. Apalagi pemanfaatan sumber-sumber tersebut hingga saat ini masih terbentur pada efisiensi yang rendah dan kapasitas yang masih kecil.
Memang, terdapat beberapa faktor yang patut dipertimbangkan dalam pemanfaatan tenaga nuklir, pertama cadangan bahan bakar fosil kita yang terbatas perlu diamankan untuk generasi mendatang, kedua dibanding pembangkit listrik berbahan bakar fosil, PLTN dinilai lebih bersih karena tidak melepaskan gas buangan apapun ke udara, dan ketiga, secara ekonomis nuklir dapat bersaing dengan pembangkit listrik lain.

Oleh karena itu, katanya, PLTN yang rencananya akan dibangun di Tanjung Muria Jepara jangan sampai ditunda lagi karena kesiapan SDM dan infrastruktur lainnya telah dilakukan sejak jauh-jauh hari.

Sisakan Masalah Besar
Apakah mungkin tenaga nuklir jika dimanfaatkan sebagai sumber energi pembangkit listrik tidak membahayakan terhadap lingkungan sekitarnya? Pertanyaan semacam ini selalu menggelitik tokoh LSM lingkungan hidup dan juga pakar serta pemerhati lingkungan lainnya.

Menurut Guru Besar bidang Toksikologi Lingkungan Unika Soegijapranata, Budi Widianarko, pembangunan PLTN sebenarnya masih menyisakan masalah besar, yaitu limbah radioaktif dan risiko pencemaran. Ia menuturkan, operasi sebuah PLTN, dari hulu hingga hilir berpotensi menghasilkan aneka macam limbah padat dan cair, sementara pembuangan limbah nuklir tersebut masih terkendala oleh rendahnya penerimaan masyarakat dan sejumlah masalah yang masih membutuhkan pemecahan.
\”Hingga saat ini, di seluruh negara pemilik reaktor nuklir, limbah nuklir masih disimpan dalam tempat penampungan sementara yang rata-rata hanya dapat bertahan sekitar 50 tahun,\” katanya.

Sedangkan seorang pengamat fisika nuklir eksperiman, Iwan Kurniawan, lebih menyoroti pada ketergantungan teknologi dan bahan bakar dari pemasok dari luar negeri dalam pembangunan PLTN. Apalagi, menurut dia, dewasa ini santer terdengar isu embargo dari negara-negara maju terhadap Indonesia, sementara saat ini belum terjadi alih teknologi dalam operasional PLTN.

Menurut Suwondo Kusumo, sebenarnya di Indonesia sudah ada tenaga nuklir yang dioperasikan, yaitu di Serpong dan di Yogyakarta, akan tetapi bukan sebagai sumber energi listrik melainkan untuk penelitian dan mengubah warna batu. Mengenai kemungkinan Indonesia menggunakan nuklir, staf pengajar Fakultas Teknik Industri Unika Soegijapranata, Slamet Riyadi, melihat belum ada kesiapan teknis, walaupun penggunakan nuklir akan menghasilkan tenaga yang lebih panjang umur sehingga lebih efisien.

Dengan berbagai sudut pandang ini, ada satu pertanyaan cukup menggelitik, mungkinkan PLTN di Indonesia segera terwujudkan? Kalau \”ya\”, kapan? Apalagi Indonesia juga sudah ada tenaga ahli yang kompeten di bidang nuklir. Mungkin tidak untuk saat ini, namun tidak ada salahnya jika sosialisasi nuklir sebagai sumber tenaga listrik terus dilakukan, termasuk upaya mengatasi limbahnya supaya tidak berbahaya bagi lingkungan dan manusia tentunya.

Kalau menurut Anda Bagaimana ?

Read more »

Teknologi Nuklir Untuk Pembangkit Listrik

Di era kemajuan teknologi yang semakin berkembang, para ahli telah mampu memanfaatkan teknologi nuklir untuk bahan bakar. Jenis energi terbarukan yang satu ini sangat efektif dan produktif, juga dikenal sebagai energi yang ramah lingkungan, bila dimanfaatkan untuk bahan bakar pembangkit listrik.

Teknologi nuklir yang popular lewat penggunaannya bagi persenjataan militer ini, ternyata mempunya manfaat yang begitu besar bagi kesejahteraan umat manusia terutama dalam penyediaan kebutuhan energi listrik. Kalau penggunaan bahan bakar fosil untuk keperluan pembangkit listrik, selain bisa menimbulkan polusi lingkungan, juga sangat boros. Tetapi penggunaan bahan bakar nuklir sangat irit, dan tidak membuat polusi lingkungan. Konon setengah kilogram uranium yang sudah dimurnikan bisa menghasilkan energi yang setara dengan belasan juta liter solar. Hal ini sangat berpengaruh terhadap harga jual listrik kepada konsumen. Di samping itu pun persediaan bahan bakar ini cukup tersedia dalam jangka waktu yang panjang.

Namun sebagai konsekwensi logis dari suatu penggunaan teknologi tinggi, disamping manfaatnya yang besar, juga ada risikonya. Kalau salah dalam penerapannya tentu bisa membahayakan, tidak terkecuali Pembangkit Listrik Tenaga Nuklir. Untuk itulah setiap pengoperasian PLTN di semua negara mana pun di dunia, masalah keselamatan merupakan syarat mutlak dan paling utama. Di samping itu pula PLTN generasi baru yang kini digunakan di negara-negara maju factor keselamatan dan keamanannya lebih terjamin. Pengawasan pengoperasian PLTN dilakukan dengan sangat ketat oleh badan pengawas internasional, mau pun dalam negeri masing-masing negara pengguna. Karena kegagalan PLTN di suatu negara masih dianggap kegagalan PLTN secara menyeluruh.



engamanan PLTN dilakukan dengan system berlapis-lapis, karena keselamatan suatu PLTN menganut palsafah pertahanan berlapis (defence in depth). Pertahanan berlapis ini meliputi: Lapisan keselamatan pertama, PLTN dirancang dibangun dan dioperasikan sesuai dengan ketentuan yang sangat ketat, mutu yang tinggi dan teknologi mutakhir. Lapis keselematan kedua, PLTN dilengkapi dengan system pengaman/keselamatan yang digunakan untuk mencegah dan mengatasi akibat-akibat dari kecelakaan yang mungkin terjadi selama umur PLTN. Lapis keselamatan ketiga, PLTN dilengkapi dengan system tambahan yang dapat diandalkan untuk mengatasi kecelakaan terparah yang diperkirakan dapat terjadi pada suatu PLTN. Walau begitu kecelakaan tersebut kemungkinannya amat sangat kecil terjadi selama umur PLTN.

Selama operasi PLTN, pencemaran yang disebabkan oleh zat radioaktif terhadap lingkungan dapat dikatakan tidak ada. Air laut atau air sungai yang dipergunakan untuk membawa panas dari kondensor sama sekali tidak mengandung zat radioaktif, karena tidak bercampur dengan air pendingin yang bersirkulasi di dalam reactor. Gas radioaktif yang dapat ke luar dari system reactor tetap terkungkung di dalam system pengungkung PLTN, dan sudah melalui ventilasi dengan filter yang berlapis-lapis. Gas yang lepas melalui cerobong aktivitasnya sangat kecil (sekitar 2 milicurie/tahun), sehingga tidak menimbulkan dampak terhadap lingkungan.

Download informasi visual tentang nuklir, Download Disini

Read more »

Kumpulan Soal UN SMA

Mata Pelajaran Fisika SMA
Soal UAN Fisika Tahun 2000 Download Disini
Soal UAN Fisika Tahun 2001 Download Disini
Soal UAN Fisika Tahun 2002 Download Disini
Soal UAN Fisika Tahun 2003 Download Disini
Soal UAN Fisika Tahun 2004 Download Disini
Soal UAN Fisika Tahun 2005 Download Disini
Soal UAN Fisika Tahun 2006 Download Disini
Soal UAN Fisika Tahun 2007 Download Disini
Soal UAN Fisika Tahun 2008 Download Disini
Soal UAN Fisika Tahun 2009 Download Disini
Soal UAN Fisika Tahun 2010 Download Disini
Soal UAN Fisika Tahun 2011 Download Disini

Mata Pelajaran Kimia SMA
Soal UAN Kimia Tahun 2000 Download Disini
Soal UAN Kimia Tahun 2001 Download Disini
Soal UAN Kimia Tahun 2002 Download Disini
Soal UAN Kimia Tahun 2003 Download Disini
Soal UAN Kimia Tahun 2004 Download Disini
Soal UAN Kimia Tahun 2005 Download Disini
Soal UAN Kimia Tahun 2006 Download Disini
Soal UAN Kimia Tahun 2007 Download Disini
Soal UAN Kimia Tahun 2008 Download Disini
Soal UAN Kimia Tahun 2009 Download Disini
Soal UAN Kimia Tahun 2010 Download Disini
Soal UAN Kimia Tahun 2011 Download Disini

Mata Pelajaran Biologi SMA
Soal UAN Biologi Tahun 2000 Download Disini
Soal UAN Biologi Tahun 2001 Download Disini
Soal UAN Biologi Tahun 2002 Download Disini
Soal UAN Biologi Tahun 2003 Download Disini
Soal UAN Biologi Tahun 2004 Download Disini
Soal UAN Biologi Tahun 2005 Download Disini
Soal UAN Biologi Tahun 2006 Download Disini
Soal UAN Biologi Tahun 2007 Download Disini
Soal UAN Biologi Tahun 2008 Download Disini
Soal UAN Biologi Tahun 2009 Download Disini
Soal UAN Biologi Tahun 2010 Download Disini
Soal UAN Biologi Tahun 2011 Download Disini

Mata Pelajaran Matematika IPA SMA
Soal UAN Matematika IPA Tahun 1999 Download Disini
Soal UAN Matematika IPA Tahun 2000 Download Disini
Soal UAN Matematika IPA Tahun 2001 Download Disini
Soal UAN Matematika IPA Tahun 2002 Download Disini
Soal UAN Matematika IPA Tahun 2003 Download Disini
Soal UAN Matematika IPA Tahun 2004 Download Disini
Soal UAN Matematika IPA Tahun 2005 Download Disini
Soal UAN Matematika IPA Tahun 2006 Download Disini
Soal UAN Matematika IPA Tahun 2007 Download Disini
Soal UAN Matematika IPA Tahun 2008 Download Disini
Soal UAN Matematika IPA Tahun 2009 Download Disini
Soal UAN Matematika IPA Tahun 2010 Download Disini
Soal UAN Matematika IPA Tahun 2011 Download Disini

Rangkuman Matematika IPA Download Disini

Mata Pelajaran Matematika IPS SMA
Soal UAN Matematika IPS Tahun 1996 Download Disini
Soal UAN Matematika IPS Tahun 1997 Download Disini
Soal UAN Matematika IPS Tahun 1998 Download Disini
Soal UAN Matematika IPS Tahun 1999 Download Disini
Soal UAN Matematika IPS Tahun 2000 Download Disini
Soal UAN Matematika IPS Tahun 2001 Download Disini
Soal UAN Matematika IPS Tahun 2002 Download Disini
Soal UAN Matematika IPS Tahun 2003 Download Disini
Soal UAN Matematika IPS Tahun 2004 Download Disini
Soal UAN Matematika IPS Tahun 2005 Download Disini
Soal UAN Matematika IPS Tahun 2006 Download Disini
Soal UAN Matematika IPS Tahun 2007 Download Disini
Soal UAN Matematika IPS Tahun 2008 Download Disini

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA
Soal UAN Bahasa Indonesia Tahun 1999 Download Disini
Soal UAN Bahasa Indonesia Tahun 2000 Download Disini
Soal UAN Bahasa Indonesia Tahun 2001 Download Disini
Soal UAN Bahasa Indonesia Tahun 2002 Download Disini
Soal UAN Bahasa Indonesia Tahun 2003 Download Disini
Soal UAN Bahasa Indonesia Tahun 2004 Download Disini
Soal UAN Bahasa Indonesia Tahun 2005 Download Disini
Soal UAN Bahasa Indonesia Tahun 2006 Download Disini
Soal UAN Bahasa Indonesia Tahun 2007 Download Disini

Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMA
Soal UAN Bahasa Inggris Tahun 2000 Download Disini
Soal UAN Bahasa Inggris Tahun 2001 Download Disini
Soal UAN Bahasa Inggris Tahun 2002 Download Disini
Soal UAN Bahasa Inggris Tahun 2003 Download Disini
Soal UAN Bahasa Inggris Tahun 2004 Download Disini
Soal UAN Bahasa Inggris Tahun 2005 Download Disini
Soal UAN Bahasa Inggris Tahun 2006 Download Disini
Soal UAN Bahasa Inggris Tahun 2007 Download Disini

Mata Pelajaran Ekonomi SMA
Soal UAN Ekonomi Tahun 1997 Download Disini
Soal UAN Ekonomi Tahun 1998 Download Disini
Soal UAN Ekonomi Tahun 1999 Download Disini
Soal UAN Ekonomi Tahun 2000 Download Disini
Soal UAN Ekonomi Tahun 2001 Download Disini
Soal UAN Ekonomi Tahun 2002 Download Disini
Soal UAN Ekonomi Tahun 2003 Download Disini
Soal UAN Ekonomi Tahun 2004 Download Disini
Soal UAN Ekonomi Tahun 2005 Download Disini
Soal UAN Ekonomi Tahun 2006 Download Disini
Soal UAN Ekonomi Tahun 2007 Download Disini

Mata Pelajaran Geografi SMA
Soal UAN Geografi IPA Tahun 2006 Download Disini
Soal UAN Geografi IPS Tahun 2005 Download Disini
Soal UAN Geografi IPS Tahun 2006 Download Disini
Soal UAN Geografi IPS Tahun 2007 Download Disini

Mata Pelajaran Sosiologi SMA
Soal UAN Sosiologi Tahun 2000 Download Disini
Soal UAN Sosiologi Tahun 2001 Download Disini
Soal UAN Sosiologi Tahun 2002 Download Disini
Soal UAN Sosiologi Tahun 2003 Download Disini
Soal UAN Sosiologi Tahun 2004 Download Disini
Soal UAN Sosiologi Tahun 2005 Download Disini
Soal UAN Sosiologi Tahun 2006 Download Disini
Soal UAN Sosiologi Tahun 2007 Download Disini
Soal UAN Sosiologi Tahun 2008 Download Disini
Soal UAN Sosiologi Tahun 2009 Download Disini
Soal UAN Sosiologi Tahun 2010 Download Disini
Soal UAN Sosiologi Tahun 2011 Download Disini

Mata Pelajaran Antropologi SMA
Soal UAN Antropologi Tahun 1999 Download Disini
Soal UAN Antropologi Tahun 2000 Download Disini
Soal UAN Antropologi Tahun 2001 Download Disini
Soal UAN Antropologi Tahun 2002 Download Disini
Soal UAN Antropologi Tahun 2003 Download Disini
Soal UAN Antropologi Tahun 2004 Download Disini
Soal UAN Antropologi Tahun 2005 Download Disini
Soal UAN Antropologi Tahun 2006 Download Disini
Soal UAN Antropologi Tahun 2007 Download Disini

Mata Pelajaran Tata Negara SMA
Soal UAN Tata Negara Tahun 2000 Download Disini
Soal UAN Tata Negara Tahun 2001 Download Disini
Soal UAN Tata Negara Tahun 2002 Download Disini
Soal UAN Tata Negara Tahun 2003 Download Disini
Soal UAN Tata Negara Tahun 2004 Download Disini
Soal UAN Tata Negara Tahun 2005 Download Disini
Soal UAN Tata Negara Tahun 2006 Download Disini
Soal UAN Tata Negara Tahun 2007 Download Disini


Tags :

ujian nasional sma 2010  soal un 2010  download soal un sma 2011  soal un ekonomi sma  soal un fisika  soal uan 2011  soal ujian nasional  soal un  soal sosiologi  soal un 2011  download soal uan  prediksi soal un  uan sma  soal un biologi sma  soal un sma bahasa indonesia  soal ujian nasional sma  uan 2011  soal ujian nasional matematika sma  download soal soal un ekonomi  soal uan kimia  soal un fisika 2010  soal un matematika sma  download soal ujian nasional soal un sma 2011  soal ujian sma  soal un fisika sma  download soal un soal un geografi sma  soal unas  soal geografi sma  

Read more »

Latihan Soal UN/US SD/MI Online

Jenjang SD/MI
Untuk persiapan menghadapi ujian nasional maupun ujian sekolah, para siswa SD/MI dapat berlatih mengerjakan soal-soal mata pelajaran yang diujikan secara online.

Pada latihan soal ujian online disini, para siswa secara langsung dapat melihat hasil nilainya dan mengetahui nomor soal yang mana yang jawabannya salah atau benar dengan mengklik tombol PERIKSA yang terdapat di pojok kiri bawah halaman soal. Selamat berlatih, semoga sukses !!

Tahun 2008
Matematika, IPA, IPS, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, PKN

Tahun 2007
Matematika, IPA, IPS, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris

Tahun 2006
Matematika, IPA, IPS, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris

Tahun 2005
Matematika, IPA, IPS, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, PKN

Tahun 2004
Matematika, IPA, IPS, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, PKN

Tahun 2003
Matematika, IPA, IPS, Bahasa Indonesia, PKN

Read more »

Pengertian dan Pemanfaatan Energi Nuklir

Masalah energi merupakan salah satu isu penting yang sedang hangat dibicarakan. Semakin berkurangnya sumber energi, penemuan sumber energi baru, pengembangan energi-energi alternatif, dan dampak penggunaan energi minyak bumi terhadap lingkungan hidup menjadi tema-tema yang menarik dan banyak didiskusikan. Pemanasan global yang diyakini sedang terjadi dan akan memasuki tahap yang mengkhawatirkan disebut-sebut juga merupakan dampak penggunaan energi minyak bumi yang merupakan sumber energi utama saat ini.

Reaktor Nuklir
Dampak lingkungan dan semakin berkurangnya sumber energi minyak bumi memaksa kita untuk mencari dan mengembangkan sumber energi baru. Salah satu alternatif sumber energi baru yang potensial datang dari energi nuklir. Meski dampak dan bahaya yang ditimbulkan amat besar, tidak dapat dipungkiri bahwa energi nuklir adalah salah satu alternatif sumber energi yang layak diperhitungkan.

Isu energi nuklir yang berkembang saat ini memang berkisar tentang penggunaan energi nuklir dalam bentuk bom nuklir dan bayangan buruk tentang musibah hancurnya reaktor nuklir di Chernobyl. Isu-isu ini telah membentuk bayangan buruk dan menakutkan tentang nuklir dan pengembangannya. Padahal, pemanfaatan yang bijaksana, bertanggung jawab, dan terkendali atas energi nuklir dapat meningkatkan taraf hidup sekaligus memberikan solusi atas masalah kelangkaan energi.

Fisi Nuklir
Secara umum, energi nuklir dapat dihasilkan melalui dua macam mekanisme, yaitu pembelahan inti atau reaksi fisi dan penggabungan beberapa inti melalui reaksi fusi. Di sini akan dibahas salah satu mekanisme produksi energi nuklir, yaitu reaksi fisi nuklir.

Sebuah inti berat yang ditumbuk oleh partikel (misalnya neutron) dapat membelah menjadi dua inti yang lebih ringan dan beberapa partikel lain. Mekanisme semacam ini disebut pembelahan inti atau fisi nuklir. Contoh reaksi fisi adalah uranium yang ditumbuk (atau menyerap) neutron lambat.

fisi01Reaksi fisi uranium seperti di atas menghasilkan neutron selain dua buah inti atom yang lebih ringan. Neutron ini dapat menumbuk (diserap) kembali oleh inti uranium untuk membentuk reaksi fisi berikutnya. Mekanisme ini terus terjadi dalam waktu yang sangat cepat membentuk reaksi berantai tak terkendali. Akibatnya, terjadi pelepasan energi yang besar dalam waktu singkat. Mekanisme ini yang terjadi di dalam bom nuklir yang menghasilkan ledakan yang dahsyat. Jadi, reaksi fisi dapat membentuk reaksi berantai tak terkendali yang memiliki potensi daya ledak yang dahsyat dan dapat dibuat dalam bentuk bom nuklir.

reaksi fisi berantai (sumber: www.scienceclarified.com)

Dibandingkan dibentuk dalam bentuk bom nuklir, pelepasan energi yang dihasilkan melalui reaksi fisi dapat dimanfaatkan untuk hal-hal yang lebih berguna. Untuk itu, reaksi berantai yang terjadi dalam reaksi fisi harus dibuat lebih terkendali. Usaha ini bisa dilakukan di dalam sebuah reaktor nuklir. Reaksi berantai terkendali dapat diusahakan berlangsung di dalam reaktor yang terjamin keamanannya dan energi yang dihasilkan dapat dimanfaatkan untuk keperluan yang lebih berguna, misalnya untuk penelitian dan untuk membangkitkan listrik.

reaksi fisi berantai terkendali (sumber: www.atomicarchive.com)

Di dalam reaksi fisi yang terkendali, jumlah neutron dibatasi sehingga hanya satu neutron saja yang akan diserap untuk pembelahan inti berikutnya. Dengan mekanisme ini, diperoleh reaksi berantai terkendali yang energi yang dihasilkannya dapat dimanfaatkan untuk keperluan yang berguna.

Reaktor Nuklir
Energi yang dihasilkan dalam reaksi fisi nuklir dapat dimanfaatkan untuk keperluan yang berguna. Untuk itu, reaksi fisi harus berlangsung secara terkendali di dalam sebuah reaktor nuklir. Sebuah reaktor nuklir paling tidak memiliki empat komponen dasar, yaitu elemen bahan bakar, moderator neutron, batang kendali, dan perisai beton.

Elemen bahan bakar menyediakan sumber inti atom yang akan mengalami fusi nuklir. Bahan yang biasa digunakan sebagai bahan bakar adalah uranium U. elemen bahan bakar dapat berbentuk batang yang ditempatkan di dalam teras reaktor.

Neutron-neutron yang dihasilkan dalam fisi uranium berada dalam kelajuan yang cukup tinggi. Adapun, neutron yang memungkinkan terjadinya fisi nuklir adalah neutron lambat sehingga diperlukan material yang dapat memperlambat kelajuan neutron ini. Fungsi ini dijalankan oleh moderator neutron yang umumnya berupa air. Jadi, di dalam teras reaktor terdapat air sebagai moderator yang berfungsi memperlambat kelajuan neutron karena neutron akan kehilangan sebagian energinya saat bertumbukan dengan molekul-molekul air.



Fungsi pengendalian jumlah neutron yang dapat menghasilkan fisi nuklir dalam reaksi berantai dilakukan oleh batang-batang kendali. Agar reaksi berantai yang terjadi terkendali dimana hanya satu neutron saja yang diserap untuk memicu fisi nuklir berikutnya, digunakan bahan yang dapat menyerap neutron-neutron di dalam teras reaktor. Bahan seperti boron atau kadmium sering digunakan sebagai batang kendali karena efektif dalam menyerap neutron.

Batang kendali didesain sedemikian rupa agar secara otomatis dapat keluar-masuk teras reaktor. Jika jumlah neutron di dalam teras reaktor melebihi jumlah yang diizinkan (kondisi kritis), maka batang kendali dimasukkan ke dalam teras reaktor untuk menyerap sebagian neutron agar tercapai kondisi kritis. Batang kendali akan dikeluarkan dari teras reaktor jika jumlah neutron di bawah kondisi kritis (kekurangan neutron), untuk mengembalikan kondisi ke kondisi kritis yang diizinkan.

Radiasi yang dihasilkan dalam proses pembelahan inti atom atau fisi nuklir dapat membahayakan lingkungan di sekitar reaktor. Diperlukan sebuah pelindung di sekeliling reaktor nuklir agar radiasi dari zat radioaktif di dalam reaktor tidak menyebar ke lingkungan di sekitar reaktor. Fungsi ini dilakukan oleh perisai beton yang dibuat mengelilingi teras reaktor. Beton diketahui sangat efektif menyerap sinar hasil radiasi zat radioaktif sehingga digunakan sebagai bahan perisai.

Pembangkit Listrik Tenaga Nuklir
Energi yang dihasilkan dari reaksi fisi nuklir terkendali di dalam reaktor nuklir dapat dimanfaatkan untuk membangkitkan listrik. Instalasi pembangkitan energi listrik semacam ini dikenal sebagai pembangkit listrik tenaga nuklir (PLTN).

Salah satu bentuk reaktor nuklir adalah reaktor air bertekanan (pressurized water reactor/PWR) yang skemanya ditunjukkan dalam gambar. Energi yang dihasilkan di dalam reaktor nuklir berupa kalor atau panas yang dihasilkan oleh batang-batang bahan bakar. Kalor atau panas dialirkan keluar dari teras reaktor bersama air menuju alat penukar panas (heat exchanger). Di sini uap panas dipisahkan dari air dan dialirkan menuju turbin untuk menggerakkan turbin menghasilkan listrik, sedangkan air didinginkan dan dipompa kembali menuju reaktor. Uap air dingin yang mengalir keluar setelah melewati turbin dipompa kembali ke dalam reaktor.

Untuk menjaga agar air di dalam reaktor (yang berada pada suhu 300oC) tidak mendidih (air mendidih pada suhu 100oC dan tekanan 1 atm), air dijaga dalam tekanan tinggi sebesar 160 atm. Tidak heran jika reaktor ini dinamakan reaktor air bertekanan.

Download informasi visual tentang nuklir, Download Disini

Sumber : netsains.com

Read more »

Kabinet dan Pendidikan

Oleh Mochtar Buchori
Pengamat Pendidikan

Setahun sudah Kabinet Indonesia Bersatu Jilid II yang dipimpin SBY-Boediono berjalan. Adakah perubahan yang dicapai bidang pendidikan selama periode ini?

Tentu dibutuhkan catatan panjang untuk mengevaluasi secara menyeluruh. Namun, setidaknya ada tiga hal yang ingin saya bicarakan di sini: perubahan yang menunjukkan kemajuan, perubahan yang menunjukkan kemunduran, dan masalah-masalah dasar yang terdapat dalam sistem pendidikan.

Di antara hal-hal yang menunjukkan kemajuan, saya mencatat antara lain—meski juga banyak dikritik—adalah banyaknya sekolah yang berhasil mendidik murid-muridnya mencapai prestasi internasional. Hal ini terutama ditunjukkan dalam berbagai olimpiade, terutama matematika dan IPA.

Kemajuan lain adalah berdiri atau berkembangnya sekolah-sekolah elite di sejumlah kota besar di Indonesia: Bandung, Yogyakarta, Semarang, Surabaya, Malang, Medan, dan kota-kota lainnya. Di antara sekolah-sekolah jenis ini, ada yang dinamakan rintisan sekolah berbasis internasional (RSBI) dan sekolah berbasis internasional (SBI).

Tetapi, apa definisi kata ’’internasional’’ dalam konteks ini? Sejauh ini, tidak begitu jelas. Masyarakat tampaknya mempunyai tafsir yang berbeda-beda. Ada yang melihat penggunaan bahasa Inggris menjadi petunjuk utama ’’keinternasionalan’’. Tapi ada juga yang memandang status tersebut hanya dari sudut simbolis seperti seragam atau kemegahan gedungnya saja. Harapan saya, gagasan mengembangkan sekolah elite perlu diiringi upaya sungguh-sungguh untuk mewujudkan kualitas yang baik seperti namanya.

Kemunduran

Di samping perubahan-perubahan menggembirakan, terlihat juga perubahan yang menunjukkan kemunduran. Paling mendasar dari gejala ini adalah bertambah besarnya jumlah anak-anak miskin yang tidak mampu bersekolah. Persentase penduduk miskin masih sangat tinggi dan karena itu persentase siswa-siswa yang tidak mampu menyelesaikan pendidikan menengah pertamanya—karena kemiskinan—juga sangat tinggi. Jumlah sekolah telantar dan memprihatinkan masih banyak di sejumlah daerah dan tidak ada tanda-tanda pemerintah turun tangan.

Kenyataan ini antara lain memicu munculnya lembaga-lembaga pendidikan nonformal yang kemudian disebut lembaga pendidikan alternatif. Sebagian lembaga pendidikan alternatif hadir sebagai reaksi atas ketidakjelasan beragam kebijakan dalam menghasilkan mutu lulusan berkualitas. Tapi, yang terbanyak, lembaga-lembaga itu digagas untuk mengakomodasi kepentingan belajar warga miskin.

Dalam pada ini kita juga melihat kesenjangan terus meningkat. Secara umum, kesenjangan terkait mutu guru dan ketersediaan fasilitas pembelajaran yang memadai. Memang banyak sekolah dengan fasilitas baik, tapi mutu gurunya jauh dari harapan. Sebaliknya, tak sedikit sekolah yang kurang mendapat perhatian pemerintah, guru-gurunya berhasil menunjukkan inovasi atau terobosan positif.

Harapannya tentu, sekolah-sekolah mendapatkan fasilitas pembelajaran memadai dan kualitas guru-gurunya terus ditingkatkan. Jika tidak, keadaannya akan seperti saat ini: kesenjangan antara sekolah-sekolah elite dan sekolah-sekolah telantar makin lama kian besar. Tidak terlihat pula usaha-usaha yang cukup nyata dan meyakinkan dari pemerintah untuk memperkecil kesenjangan ini.

Lalu apa yang akan terjadi sepuluh tahun akan datang kalau kesenjangan dua jenis sekolah ini tidak juga berkurang?



Masalah-masalah dasar

Salah satu masalah dasar dalam pendidikan Indonesia ialah tidak adanya hubungan yang erat antara birokrasi pendidikan dan masyarakat pendidikan di luar birokrasi. Keputusan-keputusan penting dalam pendidikan sampai sekarang lebih banyak dilakukan birokrasi, sementara masyarakat pendidikan tidak cukup memahami maksud kebijakan-kebijakan baru dalam pendidikan.

Salah satu contoh yang sangat klise adalah ujian nasional. Meski banyak dipersoalkan, birokrasi memutuskan tetap meneruskan kebijakan ujian nasional. Masyarakat pendidikan pada umumnya mengeluhkan keputusan pemerintah. Saya sendiri secara pribadi sejak tahun 1970 menentang model ujian nasional. Prinsip saya: yang mampu mengevaluasi kemajuan murid adalah guru-guru yang mengajar mereka sehari-hari. Bukan orang dari luar.

Masalah dasar lainnya ialah kurikulum sekolah yang kelihatan sukar sekali berubah. Dalam hal ini sekolah kita dan pendidikan Indonesia berwatak konservatif. Konservatisme memang perlu untuk mengimbangi progresivisme yang tanpa arah. Akan tetapi, kalau kita terlampau konservatif, kita akan menjadi kaku, murid-murid kita akan menjadi manusia Indonesia yang kaku dalam belajar.

Dalam hubungan ini perlu disebutkan agaknya bahwa kelebihan sekolah-sekolah Indonesia dahulu ialah sifat konservatif yang sehat. Anak-anak lulusan sekolah menengah Indonesia, ketika belajar di luar negeri, pada umumnya mampu meraih hasil yang cukup baik. Banyak misalnya lulusan IAIN—sekarang UIN—yang berlatar sekolah agama/pesantren berhasil dalam studinya di luar negeri hampir di berbagai bidang. Tahun 1950-an banyak yang memandang rendah IAIN. Tapi ketika ada lulusannya mendapat PhD jurusan biologi di IPB, misalnya, orang kemudian sadar bahwa ada konservatisme yang sehat. Ini dapat kita jadikan contoh untuk mencari sikap yang lebih sehat bagi pendidikan Indonesia masa datang.

Masalah mendasar lainnya, pendidikan Indonesia masih saja sangat menekankan pendidikan pengetahuan (transfer of knowledge) dan tidak cukup memberi perhatian kepada pemupukan keterampilan (formation of skills) dan pembinaan watak (character building).

Memang kata pembinaan watak atau character building selalu digunakan, tapi tidak diterjemahkan menjadi tindakan pendidikan yang cukup nyata. Pendidikan watak lebih banyak diberikan dalam bentuk khotbah-khotbah tentang manusia yang mulia, manusia beriman dan bertakwa, dan betapa mengerikannya nasib manusia-manusia tersesat.

Catatan akhir

Perlu kita sadari bahwa kemajuan, kemunduran, dan banyaknya masalah mendasar pendidikan tidak dapat dipandang sebagai hasil kerja KIB Jilid II semata. Kita semua bertanggung jawab. Dinamika dalam pendidikan selalu terjadi setelah terkumpulnya tenaga-tenaga peremajaan (rejuvenation of power) dalam waktu lama. Karena saya percaya, there’s no instant progress in education.

Sekarang, terserah kepada kita, kepada birokrasi pendidikan dan masyarakat pendidikan seluruhnya: apa yang diinginkan untuk Indonesia di masa depan? Tetap menjadi bangsa yang konservatif, menjadi bangsa dinamis tetapi tanpa arah, atau menjadi bangsa yang terus-menerus atau secara konsisten menuju kemajuan dan perbaikan. Jawabnya ada di tangan kita. (Sumber: Kompas, 20 Oktober 2010)

Read more »

Soal SMA

Anda dapat mendownload kumpulan soal-soal Matematika SMA dibawah ini secara gratis.

SOAL-SOAL FUNGSI DAN FUNGSI INVERS Silahkan Download Disini
SOAL-SOAL LIMIT Silahkan Download Disini
SOAL-SOAL PELUANG Silahkan Download Disini
SOAL-SOAL PERSAMAAN DAN FUNGSI KUADRAT Silahkan Download Disini
SOAL-SOAL LINGKARAN Silahkan Download Disini
SOAL-SOAL EKSPONEN LOGARITMA Silahkan Download Disini
SOAL-SOAl INTEGRAL Silahkan Download Disini
SOAL-SOAL DIMENSI 3 Silahkan Download Disini
SOAL-SOAL LOGIKA MATEMATIKA Silahkan Download Disini
SOAL-SOAL MATRIKS Silahkan Download Disini
SOAL-SOAL SUKU BANYAK Silahkan Download Disini
SOAL-SOAL TURUNAN Silahkan Download Disini
SOAL-SOAL TRANSFORMASI GEOMETRI Silahkan Download Disini
SOAL-SOAL TRIGONOMETRI Silahkan Download Disini
SOAL-SOAL STATISTIKA Silahkan Download Disini
SOAL-SOAL PERSAMAAN LINIER Silahkan Download Disini
SOAL-SOAL PROGRAM LINIER Silahkan Download Disini
SOAL-SOAL UN IPA 2007 Silahkan Download Disini
SOAL-SOAL UN IPA 2008 Silahkan Download Disini
SOAL-SOAL UN IPA 2009 Silahkan Download Disini
SOAL-SOAL UN IPA 2010 Silahkan Download Disini
SOAL-SOAL UN IPA 2010B Silahkan Download Disini
SOAL-SOAL UN IPS 2008 Silahkan Download Disini
SOAL-SOAL UN IPS 2009 Silahkan Download Disini
PENYELESAIAN SOAL-SOAL UN IPA 2010 Silahkan Download Disini

Read more »

Nasib Pendidikan Gratis

Oleh Ibrahim Sakty Batubara
Anggota Komisi X Fraksi PAN DPR RI

Selama ini dalam persepsi masyarakat sudah telanjur terbentuk bahwa anggaran pendidikan minimal 20 persen akan secara langsung berimplikasi pada penyelenggaraan pendidikan gratis yang bisa dinikmati oleh setiap warga negara. Bahkan sebagian besar masyarakat meyakini bahwa layanan pendidikan yang mereka terima juga berkualitas karena didanai oleh anggaran yang cukup besar dalam anggaran pendapatan dan belanja negara.

Tapi masyarakat menghadapi kenyataan pahit karena mereka masih harus mengeluarkan biaya yang lebih mahal di sejumlah sekolah-sekolah yang justru berlabel sekolah gratis. Mereka dipusingkan oleh maraknya pungutan yang dilakukan oleh sejumlah sekolah, berupa uang gedung, uang karyawisata, uang LKS, uang buku, uang ekstrakurikuler, dan uang-uang sumbangan lainnya dengan berbagai dalih.

Kalaupun mereka dapat menikmati dunia pendidikan, persoalan mutu menjadi barang yang bernilai amat mahal. Apalagi kini banyak sekolah yang berlomba untuk menaikkan statusnya menjadi sekolah berstandar nasional (SSN) untuk sekolah dasar dan rintisan sekolah berstandar internasional (RSBI) untuk sekolah menengah pertama dan sekolah menengah atas. Peningkatan status ini tentu berimplikasi pada struktur biaya operasional yang mesti dikeluarkan oleh sekolah tersebut dan menjadi biaya yang mesti ditanggung oleh masyarakat. Akibatnya, terjadilah seleksi status sosial dalam masyarakat. Hanya kelompok masyarakat dari kalangan mampulah yang bisa menikmati pendidikan bermutu. Alhasil, harapan masyarakat untuk mendapatkan layanan pendidikan gratis dan bermutu tinggal impian.

Padahal, konstitusi kita, Undang-Undang Dasar Negara RI tahun 1945, sebagaimana tercantum dalam pasal 31 ayat (1), sudah mengamanatkan bahwa setiap warga negara berhak mendapat pendidikan, termasuk pendidikan yang bermutu. Negara pun wajib membiayai penyelenggaraan pendidikan tersebut sebagaimana termaktub dalam pasal 31 ayat (2). Soal alokasi anggaran sekurang-kurangnya 20 persen pun sudah mendapat jaminan dari konstitusi, sebagaimana tercantum dalam pasal 31 ayat (4) bahwa negara memprioritaskan anggaran pendidikan sekurang-kurangnya 20 persen dari APBN serta dari APBD untuk memenuhi kebutuhan penyelenggaraan pendidikan nasional.

Dalam Undang-Undang Sisdiknas Pasal 34 ayat (2) pun secara tegas sudah dinyatakan bahwa pemerintah dan pemerintah daerah menjamin terselenggaranya wajib belajar minimal pada jenjang pendidikan dasar tanpa memungut biaya. Wajib belajar adalah program pendidikan bebas biaya untuk jenjang pendidikan dasar yang meliputi SD dan SMP yang wajib dibiayai dan diselenggarakan oleh pemerintah, baik pusat maupun daerah.

Dalam mengimplementasikan amanat konstitusi itulah, pada setiap pengajuan usulan RAPBN, pemerintah wajib mengalokasikan sekurang-kurangnya anggaran pendidikan 20 persen. RAPBN 2011 yang diajukan oleh pemerintah mengalokasikan anggaran pendidikan sebesar Rp 243,3 triliun atau sekitar 20,2 persen dari total belanja sebesar Rp 1,202 triliun. Jumlah tersebut terdiri atas anggaran pendidikan yang dialokasikan pada kementerian atau lembaga dan bagian anggaran sebesar Rp 84,175 triliun, anggaran pendidikan yang ditransfer ke daerah sebesar Rp 156,600 triliun, dan dana pengembangan pendidikan nasional yang besarnya mencapai Rp 2,5 triliun.



Dari total dana pendidikan tersebut, alokasi anggaran pada pendidikan dasar untuk menunjang pelaksanaan program wajib belajar pendidikan dasar 9 tahun mencapai Rp 9,2 triliun atau sekitar 3,78 persen dari total anggaran pendidikan. Sementara itu, dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS), yang kini menjadi bagian dari anggaran transfer ke daerah, mencapai Rp 16,8 triliun atau sekitar 6,9 persen. Dengan demikian, total anggaran yang dialokasikan untuk menyukseskan program wajib belajar 9 tahun adalah sebesar Rp 26 triliun atau sekitar 10,7 persen dari seluruh anggaran yang dialokasikan untuk sektor pendidikan.

Untuk perbaikan gedung dan sarana-prasarana SD dan SMP, pemerintah mengalokasikan anggaran pendidikan melalui mekanisme Dana Alokasi Khusus (DAK) Pendidikan. Berdasarkan nota keuangan RAPBN 2011, DAK Pendidikan sekitar Rp 10 triliun atau sekitar 4,1 persen. Jikapun DAK Pendidikan digabung dengan dana yang diperuntukkan buat menunjang program wajib belajar, persentasenya dalam APBN sekitar 14,8 persen.

Sekarang coba kita telaah anggaran yang dialokasikan untuk pos gaji yang masuk komponen transfer ke daerah melalui DAU Pendidikan, yang besarnya mencapai Rp 93 triliun atau sekitar 38 persen. Belum lagi jika alokasi anggarannya ditambah komponen anggaran tambahan penghasilan untuk guru PNSD sebesar Rp 3,6 triliun (1,5 persen), tambahan untuk tunjangan profesi guru sebesar Rp 17 triliun (6,9 persen). Jadi terdapat sekitar 46,4 persen yang dialokasikan untuk membayar gaji dan tunjangan. Bandingkan dengan proporsi anggaran untuk penuntasan program wajib belajar yang hanya mencapai 10,7 persen seperti tersebut di atas, di luar DAK Pendidikan yang mencapai 4,1 persen.

Kementerian Pendidikan Nasional, sebagai leading sector untuk penyelenggaraan pendidikan gratis, pun hanya mengalokasikan program pendidikan dasar sekitar Rp 6,2 triliun atau 12,5 persen. Jumlah ini menurun jika dibandingkan dengan anggaran program wajib belajar tahun anggaran 2010 yang mencapai Rp 28,4 triliun atau sekitar 45,3 persen dari total anggaran Kementerian. Alokasi anggaran 12,5 persen itu pun sudah digabung untuk program pendidikan taman kanak-kanak. Alokasi anggaran ini masih di bawah program peningkatan mutu serta kesejahteraan pendidik dan tenaga kependidikan yang besarnya mencapai Rp 11,5 triliun atau sekitar 22,9 persen. Bahkan anggarannya jauh di bawah anggaran untuk program pendidikan tinggi, yang mencapai 47,5 persen.

Dengan demikian, dalam postur anggaran pendidikan 20 persen ini, posisi program wajib belajar pendidikan dasar tidaklah sekokoh yang dibayangkan banyak kalangan. Posisinya bahkan kalah kokoh dibandingkan dengan alokasi administrative cost, berupa pembayaran gaji dan tunjangan pendidik dan tenaga pendidikan yang mencapai 46,4 persen seperti tertera di atas. Tentu saja formulasi anggaran seperti ini dapat berimplikasi sangat luas terhadap keberlangsungan program wajib belajar yang sudah diamanatkan oleh UU Sisdiknas. Formulasi anggaran seperti itu juga mengindikasikan kepada kita bahwa logika kekuasaan lebih dominan daripada logika konstitusi.

Dengan postur anggaran yang seperti ini, kita patut bertanya, sejauh mana sesungguhnya komitmen pemerintah untuk menuntaskan program wajib belajar pendidikan dasar 9 tahun? Bagaimana komitmen pemerintah untuk memperluas akses layanan pendidikan yang bermutu bagi semua anak bangsa?

Kemajuan negeri ini dapat diraih jika negara ini memiliki komitmen yang kuat untuk meningkatkan taraf pendidikan rakyatnya. Kemajuan negeri ini bisa diraih jika kita memiliki sumber daya manusia yang berkualitas, yang dihasilkan dari pendidikan yang berkualitas pula. Dan komitmen pemerintah yang kuat untuk memajukan pendidikan tidaklah sebatas pembentukan citra. Komitmen itu harus benar-benar mewujud nyata. Dengan demikian, mimpi masyarakat menikmati pendidikan gratis dan bermutu menjadi kenyataan. (Sumber: Koran Tempo, 23 Oktober 2010).

Read more »

Teori Waktu Dari Einstein

Pernah merasa waktu berjalan cepat atau terasa begitu lambat? Seperti saat waktu berlalu begitu cepat ketika Anda sedang bersama teman- teman atau saat waktu terasa begitu lambat ketika Anda terjebak dalam hujan. Tapi Anda tidak bisa mempercepat atau memperlambat waktu kan?

Waktu selalu berjalan dalam kecepatan yang konstan. Einstein tidak berpikir demikian. Ide dia adalah semakin kita mendekati kecepatan cahaya, semakin lambat waktunya relatif dibandingkan kondisi orang yang tidak bergerak. Dia menyebutnya melambatnya waktu karena gerakan. Tidak mungkin, kamu bilang? Oke, bayangkan ini. Kamu berdiri di bumi, memegang jam. Teman baikmu ada di dalam roket dengan kecepatan 250.000 km/detik. Temanmu juga memegang sebuah jam. Kalau kamu bisa melihat jam yang dibawa temanmu, kamu akan melihat bahwa jam itu tampak berjalan lebih lambat daripada jam kamu. Sebaliknya temanmu akan merasa jam yang ia bawa berjalan biasa2 aja (tidak melambat), dia pikir malah jam kamu yang tampak berjalan lebih lambat.

Masih bingung? Ingat, Einstein butuh 8 tahun untuk menemukan hal ini. Dan dia dianggap jenius. Einstein memberikan contoh untuk menunjukan efek perlambatan waktu yang dia sebut “paradoks kembar”. Seperti permainan penjelajah waktu. Mari kita mencobanya dengan menganggap ada 2 orang kembar bernama Eyne dan Stine. Dua2nya kita anggap berumur 10 tahun. Eyne memutuskan dia sudah bosan di bumi dan perlu liburan. Dia mendengar bahwa ada hal yang menarik di sistem bintang Alpha3, yang berjarak 25 tahun cahaya. Stine yang harus mengikuti ujian matematika minggu depan, harus tinggal di rumah untuk belajar. Jadi Eyne berangkat sendiri. Ingin sampai secepatnya di sana, dia memutuskan untuk berjalan dengan kecepatan 99,99% kecepatan cahaya. Perjalanan ke sistem bintang itu bolak balik membutuhkan waktu 50 tahun. Apa yang terjadi ketika Eyne kembali? Stine sudah 60 tahun, tapi Eyen masih berumur 10 ½ tahun. Bagaimana mungkin? Eyne sudah pergi selama 50 tahun tapi hanya bertambah umur ½ tahun! Hey, apakah Eyne baru saja menemukan mata air awet muda!



Ide Einstein tentang waktu yang melambat tampak benar dan semua adalah teori, tapi bagaimana kamu tahu kalau dia benar? Salah satu cara adalah dengan naik roket dan memacu roket itu mendekati kecepatan cahaya. Tapi sampai saat ini, kita belum bisa melakukannya. Tapi ada satu cara untuk mengetestnya. Bagaimana kita tahu kalau Einstein tidak salah? Percobaan ini mungkin bisa memberikan penjelasan atas idenya. Jam atom adalah jam yang sangat akurat, bisa mengukur satuan waktu yang sangat kecil. Sepersejutaan detik bisa diukur. Di tahun 1971, ilmuwan menggunakan jam ini untuk mengetest ide Einstein. Satu jam atom diset di atas bumi, dan satu lagi dibawa keliling dunia menggunakan pesawat jet dengan kecepatan 966 km/jam. Pada awalnya kedua jam itu diset agar menunjukan waktu yang sama. Apa yang terjadi ketika jam dibawa mengelilingi dunia dan kemudian kembali ke titik di tempat jam satunya lagi berada? Sesuai perkiraan Einstein, kedua jam itu sudah tidak menunjukan waktu yang sama. Jam yang sudah dibawa keliling dunia, menunjukan keterlambatan waktu seperberapa juta detik!

Kamu mungkin bertanya kenapa kok bedanya begitu kecil? Pertanyaan yang bagus! Yah, 966 km/jam cukup cepat, tapi masih belum mendekati kecepatan cahaya. Untuk melihat perbedaan waktu yang signifikan, kamu harus melaju dengan sangat lebih cepat.

Read more »

Baterai Nuklir

Untuk mendapatkan tenaga listrik dari energi nuklir, sejauh ini sudah banyak dilakukan melalui PLTN (Pusat Listrik Tenaga Nuklir) dan manfaatnya sudah sangat terasa bagi negara-negara maju, terutama dalam menggerakkan perindustriannya disamping untuk pemenuhan kebutuhan energi listrik bagi rumah tangga.

Tenaga listrik yang dihasilkan oleh PLTN adalah berasal dari reaksi fisi (pembelahan) yang menghasilkan panas sangat besar. Panas yang sangat besar ini digunakan untuk menghasilkan uap bertekanan tinggi yang kemudian uap tersebut digunakan untuk menggerakkan turbin yang dihubungkan ke generator, sehingga akan diperoleh tenaga listrik. Sedangkan pemanfaatan energi nuklir melalui reaksi fusi (penggabungan) yang panasnya jauh lebih besar dari pada reaksi fisi, sampai saat ini masih dalam taraf penelitian mengingat belum ditemukan bahan yang tahan terhadap tekanan tingi dan juga suhu tinggi dengan orde ratusan ribu derajat Celcius.

Pemanfaatan energi nuklir untuk menghasilkan tenaga listrik sejauh ini memang sudah terbukti dapat bersaing dengan tenaga listrik yang diperoleh secara konvensional melalui pemakaian energi primer (batubara dan minyak) maupun melalui pemakaian energi terbarukan (air, panas bumi dan matahari). Selain dari itu, para ahli pada saat ini juga akan melengkapi kemampuan energi nuklir dengan cara lain untuk menghasilkan tenaga listrik arus searah (tenaga baterai/DC), tidak hanya tenaga listrik arus bolak-balik (AC) seperti yang sudah dikenal selama ini melalui PLTN. Cara lain yang dimaksud adalah tidak dengan memanfaatkan panas dari hasil reaksi fisi maupun fusi, akan tetapi memanfaatkan proses terjadinya reaksi peluruhan (decay process) pada setiap bahan radioaktif.

Pada reaksi peluruhan ini yang dimanfaatkan adalah radiasi nuklir itu sendiri yang disertai dengan pelepasan elektron atau muatan listrik dan juga kemampuan menumbuk bahan untuk menghasilkan elektron sekunder yang dapat diubah menjadi tenaga listrik. Bila hal ini bisa direalisasikan maka tenaga listrik yang diperoleh dari hasil proses peluruhan zat radioaktif akan dapat menambah sumber tenaga listrik arus searah, disamping sumber arus searah (tanaga baterai) yang telah dikenal secara konvensional berupa baterai kimia sel basah maupun sel kering.

Proses Peluruhan Zat Radioaktif

Proses peluruhan zat radioaktif sebenarnya adalah proses alami dari suatu zat radioaktif atau radioisotop dalam rangka keseimbangan menuju kepada energi dasarnya (ground state energy). Proses peluruhan zat radioaktif yang terjadi berkaitan erat dengan jenis radiasi nuklir dari suatu radioisotop. Untuk itu, perlu diketahui beberapa jenis radiasi yang mengikuti terjadinya proses peluruhan tersebut. Jenis radiasi yeng dimaksud sebenarnya ada 8 macam, namun yang akan dijelaskan hanya yang dalam proses peluruhannya menghasilkan elektron atau yang dapat menyebabkan ionisasi langsung saja, yaitu radiasi yang dipancarkan oleh radioisotop yang digunakan dalam baterai nuklir. Jenis radiasi tersebut adalah :

1. Radiasi Alpha ()
Radiasi ini pada umumnya terjadi pada elemen berat, yaitu atom yang nomor massanya besar (mohon dilihat sistem periodik/tabel berkala) yang tenaga ikatnya rendah, yaitu tenaga ikat antara elektron dan inti atomya rendah. Radiasi Alpha pada umumnya diikuti juga oleh peluruhan radiasi Gamma. Atom yang mengalami peluruhan radiasi Alpha, nomor massanya akan berkurang 4 dan nomor atomnya berkurang 2, sehingga radiasi Alpha disamakan dengan pembentukan inti Helium yang bermuatan listrik 2 dan bermassa 4. Contoh peluruhan radiasi Alpha adalah peluruhan Plutonium menjadi Uranium yang reaksinya sebagai berikut:



3. Radiasi Beta Positif
Radiasi ini sama dengan pancaran positron (elektron positif) dari inti atom. Bentuk peluruhan ini terjadi pada inti yang kelebihan proton. Pancaran positron dapat terjadi bila perbedaan energi antara inti semula dengan inti hasil perubahan (reaksi inti) paling tidak sama dengan 1,02 MeV. Radiasi Beta Positif akan selalu diikuti dengan peristiwa annihilasi atau peristiwa penggabungan, karena begitu terbentuk zarah Beta (+) akan langsung bergabung dengan elektron (-) yang banyak terdapat di alam ini dan menghasilkan radiasi Gamma yang lemah. Contoh radiasi Beta Positif :



Jenis radiasi lainnya (radiasi Gamma, radiasi Neutron dan lain sebagainya) tidak dibahas dalam kaitannya dengan baterai nuklir, karena dalam peluruhannya tidak menghasilkan elektron atau muatan listrik yang langsung dapat mengionisasi medium yang pada akhirnya dapat diubah menjadi tenaga listrik arus searah. Selain dari itu, radiasi Gamma dan Neutron mempunyai daya tembus yang sangat besar, sehingga menyulitkan untuk mengukungnya agar radiasi tidak menembus dinding baterai nuklir. Kalaupun dinding baterai buklir dibuat tebal, akan berdampak pada masalah biaya dan secara teknis akan kalah bersaing dengan sumber radiasi Beta yang banyak digunakan dalam baterai nuklir.



Berbagai Macam Baterai Nuklir
Berbagai macam model baterai nuklir yang sudah dikembangkan sejauh ini adalah sebagai berikut;

1. Baterai nuklir “high speed electrons battery”:
Baterai ini dinamakan juga dengan baterai nuklir Beta, sesuai dengan jenis radiasi yang dipancarkan oleh radioisotop yang digunakan. Baterai nuklir ini bisa menghasilkan tegangan sampai beberapa ribu volt. Tegangan yang tinggi ini dipengaruhi oleh kerapatan isolator yang digunakan, sehingga tidak terjadi kebocoran yang dapat menimbulkan ionisasi udara di sekitar terminal elektrodenya. Arus yang dihasilkan masih rendah dan perlu dinaikkan lagi dengan memperhatikan masalah nuclear barrier transmission seperti yang diuraikan di atas. Radioisotop yang digunakan dalam baterai ini adalah Strontium-90 yang mempunyai waktu paro 28 tahun, sehingga umur pakai baterai nuklir jenis ini bisa dua kali waktu paronya, yaitu 56 tahun.

2. Baterai nuklir “contact potential difference battery”
Baterai nuklir ini sering disingkat dengan baterai CPD (Contact Difference Potential). Elektrode yang digunakan adalah 2 jenis bahan logam yang mempunyai sifat “work function” yang sangat berbeda. Work function suatu bahan adalah energi yang diperlukan untuk membebaskan elektron keluar orbitnya. Bahan elektrode yang mempunyai sifat work function yang sangat jauh berbeda adalah Seng (Zn) dan Karbon. Ruang diantara kedua elektrode, yaitu antara bahan logam yang mempunyai sifat “work function” tinggi dan bahan logam yang mempunyai “work function” rendah, diisi medium berbentuk gas, yaitu Tritium yang setiap saat dapat diionisasikan oleh radioisotop menghasilkan elektron dan ion positif. Hasil ionisasi (elektron dan ion) akan menuju ke masing-masing elektrodenya sesuai dengan muatan listrik yang dibawanya. Penyerahan muatan listrik ke masing-masing elektrode akan menimbulkan arus listrik searah secara berkesinambungan. Radioisotop yang digunakan sama dengan baterai nuklir pertama, yaitu Strontium -90

3. Baterai nuklir PN junction
Baterai nuklir ini memanfaatkan sifat radioisotop yang dapat menimbulkan berondongan elektron (avalanche) pada salah satu elemen diode semikonduktor yang dipasang di dalam wadah baterai. Bahan semikonduktor yang dapat menghasilkan berondongan elektron akibat terkena radiasi adalah Antimon. Sedangkan untuk elektrode positifnya digunakan Silikon. Berondongan elektron yang terbentuk akan ditarik oleh elektrode positif dan pada saat penyerahan muatan listrik akan timbul arus listrik searah seperti yang terjadi pada baterai nuklir CPD. Baterai nuklir PN junction ini walaupun tegangannya rendah tapi arus yang dihasilkan jauh lebih besar dari pada baterai nuklir lainnya. Sumber radioisotop yang digunakan adalah Prometium 147 yang mempunyai waktu paro 2,5 tahun, sehingga umur pakai baterai nuklir jenis ini bisa mencapai 5 tahun.

4. Baterai nuklir termokopel
Baterai nuklir jenis ini memanfaatkan panas yang ditimbulkan oleh radioisotop yang ditempatkan pada bagian dalam wadah yang dilengkapi dengan dua jenis logam yang bersifat sebagai termokopel. Arus yang timbul dari adanya termokopel dapat menjadi tenaga baterai.

5. Baterai nuklir “secondary emitter”
Baterai nuklir jenis ini menggunakan radioisotop yang dapat menumbuk bahan target yang peka terhadap radiasi, sehingga akan menimbulkan elektron sekunder akibat tumbukan tersebut. Elektron sekunder ini akan dikumpulkan oleh elektrode yang tidak peka terhadap radiasi. Perbedaan tegangan pada kedua elektrode tersebut akan menghasilkan arus listrik yang besarnya proporsional dengan energi yang dibawa oleh elektron sekunder.

6. Baterai nuklir fotolistrik
Baterai nuklir fotolistrik ini memanfaatkan sifat bahan sintilator yang akan mengeluarkan pendar cahaya (foton) bila terkena radiasi. Pendar cahaya (foton) yang timbul kemudian diubah menjadi tenaga listrik oleh bahan semikonduktor yang peka terhadap foton cahaya. Foton cahaya dapat juga diubah menjadi tenaga listrik oleh sel fotolistrik. Bahan sintilator yang digunakan dapat berupa Posfor, Natrium Iodida yang diberi Thalium.

7. Baterai nuklir “photon junction”
Baterai nuklir ini menggunakan posfor radioaktif sebagai sumber radioisotopnya yang diapit oleh bahan semikonduktor. Bahan semikonduktor diletakkan berhimpitan dengan “semiconductor surface layer” agar dapat terjadi perpindahan “electron hole” akibat terkena radiasi . Adanya perpindahan electron hole pada bahan semikonduktor ini akan menimbulkan pulsa listrik yang besarnya sama dengan energi pendar cahaya yang terjadi. Tegangan baterai nuklir ini relatif konstan.

Read more »